💝 Cet épisode a été enregistré dans le cadre du Podcasthon, le premier événement caritatif qui mobilise plus de 350 animateurs·rices de podcasts pour mettre en avant le monde associatif. Rendez-vous sur http://www.podcasthon.org pour en savoir plus sur cette belle initiative. Dans ce contexte, nous avons invité Ibrahim Ouassari, fondateur et CEO de MolenGeek, un écosystème technologique situé à Molenbeek-Saint-Jean en Belgique. L’ASBL a pour mission de rendre le secteur des technologies accessible à toutes et tous et ce, peu importe les origines ou le niveau de formation. MolenGeek se concentre sur trois axes principaux : le coworking, les formations et les événements. Une des spécificités de MolenGeek, c’est de réussir à former – aux métiers du développement informatique – celles et ceux qui ne veulent plus se former et qui sont souvent en décrochage scolaire et social. Le tout, sans conditions à remplir ou acquis exigés. Bref, de la formation “sans prérequis”. Ça nous a amenés à nous questionner sur le rôle des prérequis en formation, à discuter de la manière dont les mobilisons – ou pas – dans nos activités professionnelles et à réfléchir à leurs impacts sur les pratiques pédagogiques des formateurs·rices. Parce que finalement… Peut-on former sans prérequis ? On a évoqué Ressources sur la conduite du changement : Kübler-Ross Change CurveModèle ADKAR GPT-4L’article de Nicolas sur le “Minimalisme pédagonumérique”MolengeekPix, l’outil d’évaluation des compétences numériques Recommandations Ibrahim : GPT-4, MidJourney, “DevDay 2023”Jérôme : “Digi Challenge” : Testez vos compétences numériquesLionel : BlinkistNicolas : L’outil “Texts” pour réunir toutes ses messageries dans une même application Crédits La postproduction de l'épisode est réalisée avec soin par Manon Pedrono.

La motivation… Le sujet est aussi vaste qu'essentiel en matière de formation, et on se dispense pourtant souvent de le questionner. C'est un "on" qui ne désigne à la fois personne... et un peu tout le monde. S’il existe des modèles capables de l’inscrire sur un continuum, il n’est pas si évident de la susciter. Et sans elle, comment parler d’engagement, de persévérance ou d’apprentissage ? Sur la base de la littérature, des sciences cognitives mais surtout de notre expérience, nous évoquons des pistes d’une part pour mieux connaitre son audience, d’autre part sur les manières de susciter la motivation. Ce sera également l’occasion de questionner certains “mythes” qui ont la vie dure… On a évoqué La plateforme de collaboration visuelle MiroLe deal pour l’emploi et le plan de formation annuelL’ouvrage “Bienvenue dans la machine : Enseigner à l’ère numérique” d’Eric Martin et Sébastien MussiL’article tiré du mémoire de Nicolas sur le choix de l’école par les familles issues de milieux populairesLa motivation vue par Rolland ViauL’ouvrage “Auto-efficacité: Comment le sentiment d'efficacité personnelle influence notre qualité de vie” d’Albert BanduraLa théorie de l’auto-détermination de Deci et RyanLe mythe des styles d’apprentissageLes principes andragogiques de Knowles Recommandations Jérôme : 300 outils et apps pour augmenter la productivitéLionel : la webconférence "La psychologie de la motivation au service de l’accompagnement et de la formation", d’Audric Mazzietti, docteur en psychologie cognitive.Nicolas : L’ouvrage “Design pédagogique” de l’Université de Lausanne Crédits La postproduction de l'épisode est réalisée avec soin par Manon Pedrono.

L’évaluation des apprentissages, nous l’avons tou·te·s vécue pendant notre scolarité. Elle se matérialisait sous la forme d’exercices, de projets, de travaux, de contrôles ou encore d’examens. Et, par-dessus tout, les bulletins venaient sanctionner nos efforts de quelques mois, voire d’une année. Est-ce à cause de ce traumatisme collectif que l’évaluation des apprentissages disparaît ensuite complètement dans le monde de la formation professionnelle ? À de rares exceptions près – mini-projets, badges ou certificats –, il est en tout cas bien difficile de trouver de réelles formes d’évaluation des apprentissages en formation pour adultes. À partir de nos expériences d’apprenants et de formateurs, nous discutons de la place de cette évaluation des apprentissages, des freins à sa mise en œuvre ou encore des manières de la déployer en formation pour mesurer la progression des apprenant·e·s. On a évoqué L’intelligence artificielle chez MicrosoftTeams PremiumLTEM ModelH5PDe Ketele, J. (2010). Ne pas se tromper d'évaluation. Revue française de linguistique appliquée, XV, 25-37 On vous propose de voter pour la thématique de l’épisode 24 Voter pour la thématique de l’épisode 24 Recommandations Jérôme : Le site web / la boîte à outils “The Liberators”Lionel : Le quotidien en ligne “AOC” – Analyse Opinion CritiqueNicolas : La pédagogie illustrée en 35 affiches, une présentation Genially de la Direction de l’apprentissage et de l’innovation pédagogique d’HEC Montréal

Dans cet épisode, on parle de ce fameux petit objet que l’on a tous dans la poche, en permanence à portée de main : le smartphone. Selon une étude de l’INSEE en 2021, 77% des personnes sont munies d’un smartphone… et entre 61 et 66% filtrent ou refusent systématiquement les appels. Donc s’il ne sert plus à téléphoner, est-ce que le smartphone servirait-il à se former ? C’est la question à laquelle on tente de répondre dans cet épisode. Au travers de nos expériences et de celles de notre invité, Nicolas Lozancic, nous partageons nos usages, les avantages et les limites de l’utilisation du smartphone à des fins pédagogiques. Des anecdotes, des recommandations, des applications, des confrontations (et même le petit jeu habituel) sont au programme et permettent d’alimenter le débat. Alors, le smartphone : simple gadget ou véritable outil de formation ? Nos réponses se trouvent dans cet épisode. On a évoqué Présentation des fonctionnalités Premium de Microsoft TeamsL’étude statistiques de l’INSEE (2021) sur le smartphone L’étude de Baran (2014) : “ a review of research on mobile learning in teacher education” Une recherche menée par Nico en 2013 à l’Université libre de Bruxelles : “Baladodiffusion et apprentissage mobile : approche compréhensive des usages étudiants de l’Université libre de Bruxelles”Le canevas pour élaborer un proto-persona de son public cible Recommandations Jérôme : Le livre Un rien pour tout changer, par James ClearLionel : Le navigateur Arc, par The Browser CompanyNico : Les pratiques pédagogiques de Valentin Decker. Vous pouvez les découvrir via une analyse de ses pratiques ou un entretien dans la newsletter de Nicolas, son école d’écriture “Sauce Writing” (et notamment la dernière version de son bootcamp) ainsi que les coulisses de son travail en vidéoNicolas : Le manga Le sommet des Dieux de Jiro Taniguchi et l’ouvrage “Construire un récit” d’Yves Lavandier

Pour cet épisode bonus, nous enregistrons directement du salon Learning Technologies France de Paris. En effet, nous avons voulu profiter de cet évènement phare du monde de la formation pour nous poser la question : peut-on former sans… salon de la formation ? En quoi un salon se différencie d’un colloque ou d’une conférence ? Pourquoi participons-nous à ce type d’évènement ? Comment s’y prépare-t-on ? Quelle organisation mettons-nous en place pour profiter de l’évènement ? Et quel suivi accordons-nous ? Autant que questions que nous nous posons, accompagnés d’une invitée : Olivia Lanselle, Learning Facilitator indépendante. Même si les conditions d’enregistrement sont inédites, les ingrédients de base restent les mêmes : anecdotes, partages d’expérience, recommandations, … Spécifiques au salon Learning Technologies France 2023. Recommandations Jérôme : Le Mag RH & Le salon LT LondonLionel : Jobs skills of 2023Olivia : Learning showNicolas : Le salon SETT  & Le colloque CRIFPE Montréal

À notre tour de nous attaquer à ce que l’on annonce comme un tournant dans nos vies : l’émergence grand public de l’intelligence artificielle, notamment par le lancement de ChatGPT, d’OpenAI. L’occasion pour nous d’aborder ce sujet qui crée autant d’espoir et d’enthousiasme que de défiance et rejet. La technologie impressionne, ses usages, une fois de plus, inquiètent. Yann Houry, Directeur de l’Innovation au Lycée français de Hong Kong, suit le sujet de près et a accepté d’enrichir le débat en vue de répondre à cette question déjà d’actualité : est-ce désormais un ingrédient essentiel de la formation ? On a évoqué AI test kitchenL’AI de Microsoft qui dérapait sur Twitter en 2016Créer son propre ChatGPTL’hiver de l’intelligence artificielleWalter Benjamin et sa Petite histoire de la photographie, 1931The Future of Jobs report 2020 (World Economic Forum)Interdiction de ChatGPT dans les écoles publiques newyorkaisesOtter.ai pour retranscrire les réunionsChatGPT et la triche d’étudiant lyonnaisGuide de l'enseignant – L'usage de ChatGPT « ce qui marche le mieux » (Écrit par Andrew Herft, Traduit et adapté par Alexandre Gagné) Recommandations Yann : Le lecteur “read-it-later” Reader, de ReadwiseLionel : La chaine Youtube de Sam Matla et ses worksprintNicolas : Le navigateur web Arc

Quelle est la place de la pédagogie dans le monde de la formation aujourd’hui ? Si l’ingrédient semble évident pour certain·e·s d’entre nous, on observe tout de même une primauté du savoir et de l’expertise sur la méthode pour délivrer ce contenu. Concrètement, beaucoup de formateurs·rices n’ont pas de formation initiale en pédagogie ; est-ce pour autant un problème ? Pour y répondre, nous nous basons sur nos propres expériences, partageons nos parcours et discutons de nos styles pédagogiques. Parce finalement, est-ce possible de former sans pédagogie ? On a évoqué Les règles pour l'accessibilité des contenus Web (WCAG)Le salon Learning Technologies du 1er au 2 février à ParisLe modèle d’ingénierie pédagogique ADDIELa méthode des 5 pourquoiLa taxonomie de BloomLa triple concordance en pédagogieMalcolm Knowles et ses principesLes formations “Ingénieur responsable pédagogique” et “Formateur responsable de projets pédagogiques” d’OpenClassroom Recommandations Jérôme : L’organisation pour l’accessibilité de contenu digital Brieckfield Education LabsLionel : L’outil perplexity.aiNicolas : L’ouvrage de Ryan Holiday "Daily Stoic : 366 Meditations on Wisdom, Perseverance, and the Art of Living”

Cet épisode est une petite friandise. Ce n’est pas un épisode comme les autres, ou pas tout à fait. Du concept initial, il garde l’absence de prise de tête, le côté décomplexé, la discussion, l’humour, mais sans aborder un élément unique de la formation et les conséquences de sa potentielle absence. Pour l’occasion du changement d’année, nous faisons le bilan (pédagogique !) de l’année écoulée et partageons notre vision (et nos bonnes résolutions !) pour l’année fraichement entamée. Recommandations Jérôme : L’application RandomCoffeeLionel : TfT Hacker - Exploring Tools for Thought and PKM, sur twitterNicolas : L’ouvrage de Julie Dirksen “Design for How People Learn” On en a parlé L’IA pour générer des images : Midjourney et Dall-ELa photo de Lio en avatar avec MidjourneyVidéo présentant le Learning Transfer Evaluation Model (LTEM), de Will ThalheimerLes salons du consortium Learning Tech (FR, UK, DE)Habbo.fr : un des premiers metaverse en l’an 2000 ?Merci Yann Houry pour ses partages sur twitterL’outil Elicit

Résumé “Blended Learning”. Comment passer à côté de ce terme si populaire dans le monde de la formation ? Son émergence et sa quasi-omniprésence nous ont amenés à mettre cette modalité pédagogique au centre de l’épisode : peut-on former sans… blended learning ? Durant près d’une heure, nous discutons des avantages et des défis du blended learning, en particulier dans un contexte de numérisation, qui a vu une augmentation significative de l'utilisation de cette approche dans la formation professionnelle. Après une proposition de définition et le jeu habituel, plusieurs questions sont abordées : comment construire sa formation blended ? Quelle répartition des activités en présentiel et en numérique ? Comment responsabiliser lors des moments asynchrones ? Et finalement: former sans blended learning, est-ce réellement possible ? On a évoqué L’outil ChatGPT d’OpenAIL’article “Apprendre en présence et à distance : Une définition des dispositifs hybrides” de Bernadette Charlier, Nathalie Deschryver, Daniel PerayaL’ouvrage “État de situation sur l’hybridité de la formation à distance en contexte postsecondaire” de France Lafleur et Ghislain SamsonLes travaux de la recherche HY-SUPLa ligne du temps du blended learning et la definition du blended learning dans l’article de Singh & al. 2021 Recommandations Jérôme : Les ouvrages “Digitalis” & “Homo Digitalis” de Thierry GeertsLionel : Le podcast “Les couilles sur la table”, produit par Binge Audio et animé par Victoire TuaillonNicolas : L’ouvrage “De la simplicité” de John Maeda (ou l’ouvrage du même titre d’Henry David Thoreau) Crédits La postproduction de l'épisode est réalisée avec soin par Manon Pedrono.

Le terme “EdTech” est la contraction de “Educational Technology”. IL englobe l’ensemble des organisations dotées d’un savoir-faire technologique innovant dédié à la connaissance, à son apprentissage, et à sa transmission. La Belgique compte une centaine d’EdTech et la France près de 500. La plupart d’entre elles (54%) ont été créées lors des cinq dernières années avec un pic en 2020 – au moment de la crise du COVID-19. Le marché français des EdTech représente près d’1,3 milliard d'euros de chiffre d’affaires en 2021. Un chiffre porté à 70% par les 20 plus grosses entreprises de la filière en termes de chiffre d’affaires. Dans cet épisode, nous avons décidé de questionner de cet acteur omniprésent dans le monde de l’éducation et de la formation : qu’apportent les entreprises EdTech ? Comment mesurent-elles leur travail ? Comment les utilisateurs·rices peuvent s’y retrouver face à un marché si important ? Pour y répondre, nous recevons Robin Guérit, co-fondateur de la start-up belge Flowchase. Alors, peut-on aujourd’hui former sans les Entreprises EdTech ? On a évoqué L’application FlowchaseLa plateforme MySkillCampOpen AIÉtude Ersnt & Young “Filière Edtech 2021 : l'année du milliard, enjeux et perspectives d'une accélération inédite”Une série d’outils et d’entreprises ont été évoqué·e·s : Wooclap, Learning Apps, Classroomscreen, le studio OneBonsai, Manual.to, Kumullus, SoWeSign, Ornikar, LinkedIn Learning, H5P, Genially, Teach on Mars, etc.Création du nom de Flowchase avec ce livre : Hello, my name is Awesome (de Alexandra Watkins)Les différentes associations EdTech : EdTech Station (en Belgique), EdTech France (en France), EdTech Collider (en Suisse) et le réseau EdTech européen: European edtech allianceLes entreprises qui ressortent du lot : Duolinguo (pour Jérôme), Gymglish (pour Lionel), Altheria cofondé par Cyprien de Barros (pour Robin) et H5P (pour Nicolas)L’étude de Juliette Renaud pour évaluer l’utilisabilité, l’utilité et l’acceptabilité d’un outil didactique Recommandations Jérôme : Article “Creating Better Video for Learning” de eLearning IndustryLionel : L’outil de centralisation d’annotations ReadwiseNicolas : L’ouvrage “Exercices d'observation” de Nicolas NovaRobin : Suivre deux personnes “Olli Vallo de Education Alliance Finland” et “Hannes Haychmar” Crédits La postproduction de l'épisode est réalisée avec soin par Manon Pedrono.

Qui, dans sa scolarité, n’a pas dû faire un travail de groupe ? Aucun d’entre nous ! Qui s’est déjà vu expliquer pourquoi travailler en groupe ? Aucun d’entre nous non plus… Il y a un présupposé, une évidence qu’on ne questionne pas, qui voudrait que nous soyons toutes et tous plus motivé·e·s et compétent·e·s dès lors que l’on travaille à plusieurs, comme si la performance collaborative équivalait à la somme du potentiel de chacun. C’est pourtant loin d’être aussi simple. Qu’est-ce qu’un groupe ? À quelle dynamique répond-il ? Quels sont les défis qui l’accompagnent ? En existe-t-il des modélisations pédagogiques ? Comment inciter les échanges, et surtout leur donner du sens ? Ce sont toutes ces interrogations que nous mettons sur la table afin de mesurer, au final, la plus-value d’une formation avec… ou sans colaboration. On a évoqué… Le chapitre “Les élèves apprennent mieux en groupe” de l’ouvrage “L’innovation pédagogique” d’André TricotLe marshmallow challengeLes rétrospectives AGILESur l’outil Collabucate se basant sur les travaux de Järvelä et al. : Lyons K.M., Lobczowski N.G., Greene J.A., Whitley J. & McLaughlin J.E., “Using a design-based research approach to develop and study a web-based tool to support collaborative learning”, Computers & Education, Volume 161, February 2021. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.104064Sur la régulation en tâche d’apprentissage collaboratif : Järvelä, S., Kirschner, P.A., Panadero, E. et al. Enhancing socially shared regulation in collaborative learning groups: designing for CSCL regulation tools. Education Tech Research Dev 63, 125–142 (2015). https://doi.org/10.1007/s11423-014-9358-1Tuckman et sa Developmental sequence in small groups (1965) (Illustration)Elliot Aronson et la Jigsaw classroom (1971) : https://jigsaw.org/ Recommandations Jérôme : Dictionnaire Electronique des Synonymes - https://crisco2.unicaen.fr/des/Lionel : La lecture numérique, par exemple sur KindleNicolas : L’émission “Collaborer et coopérer à l’école : pour quoi faire ?” sur France CultureL’application “Apple Notes” à travers deux vidéos : “Pourquoi Apple Notes est peut-être la meilleure application de prise de notes“ (ENG) et “6 astuces pour utiliser Apple Notes comme un·e pro !” (FR)

Évaluer en formation, cela semble couler de source. Servie à toutes les sauces, parfois chaude, parfois froide, voire tiède par moments, l’évaluation ne manque pas de piment. Cependant, on constate tout de même une rareté des pratiques d’évaluation, ou tout du moins d’analyse de leurs résultats. Dans cet épisode, nous abordons cette thématique en partageant nos propres pratiques et nos expériences d’évaluation des effets de la formation : pourquoi l’utilisons-nous ? Comment l’implémentons-nous ? Quand l’appliquons-nous ? Qui impliquons-nous ? Autant de questions qui guident notre discussion pour arriver à notre question finale : former sans évaluer possible ou pas ? On a évoqué... La plateforme “Slalom”, le nouveau média pour développer les compétences personnelles des ouvrierslearnability, la newsletter de NicolasElon Musk qui rachète TwitterApple obligée d’adopter l’USB-C (en laissant tomber le lightning)L’outil “Vyond” pour produire des vidéos animéesLe modèle de Kirkpatrick décrit dans cet articleLe modèle CIRO Recommandations Jérôme : Le livre “Comment se faire des amis” de Dale CarnegieLionel : Le compte Twitter de @yannhoury ainsi que son second cerveau publicNicolas : Le livre “Méthodes de design UX : 30 méthodes fondamentales pour concevoir des expériences optimales” de Carine Lallemand et Guillaume Gronier

Vous êtes plutôt rang d’oignon ou îlots ? La question paraît anecdotique, mais elle a toute son importance ! La configuration des espaces de formation impacte non seulement la pédagogie des formateurs·rices, mais aussi les pratiques d’apprentissage des participant·e·s. Et à l’heure de l’hybridité, de l’usage du numérique et des pratiques collaboratives, l’amphithéâtre et même la salle en U montrent leurs limites. Comment penser l’aménagement des espaces de formation ? Quelles sont les caractéristiques d’un espace qui encourage des pratiques pédagogiques efficaces ? Comment soutenir l’appropriation d’espaces innovants par les formateurs·rices ?  Et surtout… Peut-on former sans… (penser les) espaces de formation ? On a évoqué… Will ThalheimerLe livre “Homo numericus: La "civilisation" qui vient” de Daniel CohenLe livre “Surveiller et punir” de Michel FoucaultLe guide “Campus d'avenir : un guide pour concevoir des espaces de formation à l'heure du numérique”Le travail de l’Université Laval sur les espaces physiques d’apprentissageLe réseau Learning Lab NetworkLe chapitre 17 "Design pédagogique et design spatial : intérêt mutuel" de l'ouvrage "Accompagner les étudiants : Rôles de l'enseignant, dispositifs et mises en oeuvre" Recommandations Jérôme : Le cahier “Les espaces physiques d’apprentissage” du Louvain Learning LabLionel : L’outil https://hypothes.is/Nicolas : L’application MerciApp (Profitez de -30% sur votre première année d’abonnement avec le code “LEARNABILITY30”)

Imaginez un épisode qui se déroulerait différemment selon votre profil, selon vos préférences, vos gouts, vos habitudes. Il pourrait débuter avec nos recommandations, certains éléments seraient passés, d’autres développés davantage. Voici, caricaturé, ce que promet l’apprentissage adaptatif pour la formation : parcours individualisé conçu par des algorithmes ou considération constante des besoins par le / la formateur·rice ? Nous en débattons dans les minutes qui suivent, avec bienveillance, humour et un soupçon d’expertise. Recommandations : Jérôme : Le TED talk de Ken Robinson “Do schools kill creativity” Lionel : Tools on tech sur YoutubeL’art du Storytelling – Manuel de communication, 2018, Guillaume Lamarre Nicolas : Le documentaire “Trainwreck : Woodstock 99” sur NetflixLe livre “Enseigner et former : Psychologie appliquée et pédagogies actives, secondaire, supérieur, formation professionnelle”

Dans cet épisode, nous nous intéresserons à un concept incontournable pour certains, utile ou encore totalement superflu pour d’autres : la gamification ou “ludification” des apprentissages. Escape game, badge, leaderboards, serious games,… Finalement, qu’est-ce qui se cache derrière ces termes ? Est-ce réellement de la gamification ?  Comment définissons-nous ce concept ? Comment l’appréhendons-nous ou l’utilisons-nous ? Et… finalement : peut-on former sans gamifier ? C’est à toutes ces questions que nous répondons dans cet épisode. Et dans une bonne humeur habituelle. Recommandations Jérôme : Actionable Famification,Beyond Points, Badges and Leaderboards. Yu-Kai ChuLionel : Logseq, a privacy-first, open-source knowledge baseNicolas : Le Tableau, des courtes fiches sur des thématiques pédagogiques

Votre podcast préféré est enfin de retour ! Et pour l’occasion, nous vous proposons 4 épisodes en 1 ! Nous avons discuté des composantes essentielles de la formation évoquées par les invités de la saison 01. Avez-vous déjà pensé à former sans… Scénariser ? Définir les objectifs de l’apprenant·e ? S’adapter à ses besoins ? Mesurer l’impact de votre formation ? Nous prenons le temps d'analyser ces différents ingrédients pour un retour en douceur et dans la bonne humeur. Recommandations : Jérôme : Top 100 Tools for Learning 2022Management! 100 conseils pour les (jeunes) managers qui veulent travailler mieux, Gilles Daoust Lionel : Le Kit du design thinking, de Michael Lewrick, Patrick Link, Larry Leifer, Achim Schmidt (Illustrations), Pearson, 2021Warez: The Infrastructure and Aesthetics of Piracy, de Martin Paul Eve, Punctum Books, 2021 Nicolas : L’ouvrage de Cal Newport : "Réussir (sa vie) grâce au minimalisme digital: Moins de technologie, plus de concentration”

Pour cet épisode de fin de saison  nous avons choisi de nous questionner précisément sur la notion de pause en formation. Quel est son rôle ? Est-elle indispensable ? C’est elle qui interrompt mais permet de se reposer, celle qui rythme mais aussi saccade, celle rompt mais pendant laquelle se créent d’autres formes de lien. Bref, la pause est un élément majeur de tout dispositif de formation, capable de conditionner jusqu’à la qualité de l’apprentissage. Justement, que peut-on dire de notre capacité d’attention, et comment en prendre soin, c’est-à-dire comment anticiper les décrochages et, par ailleurs, profiter des moments d’échanges moins formels entre participant·e·s ? Nous vous partageons nos avis, expériences et découvertes avec un peu de sérieux et beaucoup d’humour et de décontraction. Bel été à tou·te·s ! Recommandations : Jérôme · Le rapport “The Learning-Transfer Evaluation Model” de Will ThalheimerLionel · La technique Pomodoro et la matrice EisenhowerNicolas · Le sixième colloque AUPITC·Education qui se se déroulera du 16 au 18 novembre 2022 en présence (à Namur en Belgique) et à distance. Le thème principal : “Le numérique au service du pédagogique : quelle nouvelle normalité ?”.

Aujourd’hui, il semble impossible de former sans innover : face à un monde en constante évolution, la nécessité de se remettre en question pour proposer des formations plus efficaces semble évidente. Et pourtant, si cette innovation pédagogique semble louable, il est nécessaire de la questionner : ce qui semble parfois nouveau, tant sur le plan pédagogique que technologique, s’avère parfois du simple recyclage. Finalement, qu’est-ce que l’innovation pédagogique ? Pourquoi est-elle si importante ? Comment la mettre en œuvre ? Nous débattons de ces questions, accompagnés de témoignages d’acteurs de la formation, pour finalement se demander : la formation sans innovation pédagogique, est-ce possible ? Références citées : Product vision canvasCrazy 8 Le livre “L’innovation pédagogique : mythes & réalités” d’André TricotRecommandations : Jérôme : Le site Scape Lionel : Conseil scientifique de l’éducation nationale (CSEN), L’enseignement explicite : de quoi s’agit-il, pourquoi ça marche et dans quelles conditions ? Synthèse de la recherche et recommandations. Nicolas : Le “Time Timer” ou Lles outils Classroomscreen et Digiscreen pour aider à la gestion du temps et de groupes en formation

Concepteur, animateur, facilitateur, guide, évaluateur, coach ou encore tuteur : dans cet épisode, nous abordons les rôles du formateur sous toutes les facettes pour nous poser la question de son utilité en formation. De l’autoformation à l’impact du numérique, nous passons en revue différents thèmes tout au long de cet épisode. Des témoignages de 5 acteurs de la formation viennent également agrémenter le débat pour tenter de répondre à cette question : la formation sans formateur, est-ce possible ? Recommendations : Jérôme : Le livre “Le maître ignorant” de Jacques RancièreLionel : La suite d’outils sur La Digitale et le site Teach App pour les enseignant·e·sNicolas : Modulo.io, l’outil idéal pour créer des déroulés de formation ou d’atelier.

Vous avez déjà dû entendre cette phrase : « Sans interactivité, impossible de motiver les apprenant·e·s ! » Ou même : « On n’apprend pas sans interaction. » Heureusement, le « digital learning » est là avec sa horde d’outils pour créer ces interactions dans vos formations et stimuler le partage d’informations entre vos apprenant·e·s.  Si vous n’avez perçu notre second degré, on vous invite à écouter ce cinquième épisode. Parce que, finalement, c’est quoi l’interactivité ? Simplement amener les participant·e·s à collaborer ? Les pousser à utiliser des logiciels dits « interactifs » ?  Dans cet épisode, sur fond de déconstruction des idées reçues et de mythes pédagogiques, nous analysons le rôle de l’interactivité en formation, ses défis ainsi que ses opportunités afin de se demander : peut-on former sans interactivité ? Recommandations Jérôme : Jeff Kortenbosch sur LinkedIn  Lionel : le livre de Simon Collin, Julie Denouël, Nicolas Guichon, et Elisabeth Schneider, Le numérique en éducation et formation - Approches critiques, Presses des Mines, 2022 Nicolas : Les 10 principes de l’apprentissage multimédia de Richard Mayer à travers l’article de David Vellut et la vidéo du Centre de Soutien à l’Enseignement de l’Université de Lausanne .